什么是大類招生？

問：什么是大類招生？

答：大類招生的全稱是按學科大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學生入校后，經(jīng)過1~2年的基礎培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。

大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。

大類招生和專業(yè)招生的區(qū)別

1、專業(yè)名稱

與專業(yè)招生相比，按類招生的專業(yè)類名稱 沒有專業(yè)名稱劃分得詳細，一般是某一學科領域內(nèi)的一級學科或者二級學科。

例如：能源動力類包括能源與動力工程專業(yè)、新能源科學與工程專業(yè)；

社會學類包含社會學、社會工作專業(yè)等。

2、招生計劃

對于按類招生的學院，學校招生計劃數(shù)不再按專業(yè)劃分，而是下達到按 當年計劃招生的專業(yè)類，考生在填報志愿時只需填報相應的大類，不需要選擇確定自己就讀的具體專業(yè)。

3、培養(yǎng)模式

不同的高校在按類招生的過程中結(jié)合本校的教學資源、學科建設、專業(yè)布局、院系建制、教學管理、學生管理、就業(yè)方向等問題制定相關(guān)的培養(yǎng)模式， 彼此之間也不盡相同。即便是同一高校內(nèi)，不同類別的培養(yǎng)模式、分流時間等也會有所區(qū)別。

4、培養(yǎng)過程

在培養(yǎng)期間，同一專業(yè)類招生錄取的考生第一或前兩個學年在同一個教學平臺上進行本專業(yè)類的通識課程學習。之后，學生會結(jié)合個人的愛好、特長，考慮自身的條件、學校教學資源情況及就業(yè)狀況，積極接受導師的指導，再根據(jù)學生志愿和學校有關(guān)規(guī)定，由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向而進入相應的專業(yè)學習。

也就是說，專業(yè)招生一旦錄取，那么在大學里到畢業(yè)的時候都只會學習這一個專業(yè)，而大類招生會在大學的時候，按照成績、綜合評價等因素進行分流，也就是到了大學再具體的選擇專業(yè)學習。

大類招生主要有三種模式：

1、按一級學科或二級學科招生

這是目前 大部分高校實行的大類招生形式。這種招生方式中的專業(yè)類所包含專業(yè)一般具有學科相近性，把一些特點相似或者具有相同屬性的系科或?qū)I(yè)方向合并在一起招生。等大二或大三再分流到不同的專業(yè)進行具體專業(yè)課程學習。

2、按院系招生

按院系招生的高校，一般是一個學院或系，按一個或幾個大類招生。學生們可以通過對學科、專業(yè)的學習和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長、成績等，再在院系范圍內(nèi)選擇專業(yè)。

3、按“基地班”、“實驗班”等形式招生

考生熟悉的北京大學“元培計劃實驗班”、清華大學的“人文科學實驗班”“社會科學試驗班”等都是以實驗班的形式進行大類招生。如清華大學的“社會科學試驗班”的培養(yǎng)過程是：第一年和第二年學習基礎課，尤其是打好數(shù)學和英語的基礎，同時也接觸專業(yè)基礎課程，以便考生確定自己的學科興趣，尋找到符合自己的發(fā)展方向。第三年和第四年，考生按照自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，分流到社會學、經(jīng)濟學、國際關(guān)系三個專業(yè)方向?qū)W習。除此，河海大學水利類(基地強化班)、北京科技大學的“理科試驗班”、浙江大學的“工科試驗班”都是以這種形式進行大類招生。

大類招生要注意哪些問題

1、考生在填報志愿時，要仔細閱讀學校 招生章程，了解每個招生大類包含哪些專業(yè)。各校專業(yè)設置及培養(yǎng)方案不同，同一招生大類包含的專業(yè)及未來深造、就業(yè)的領域可能是不同的，考生要仔細研究，加以區(qū)分。

2、考生還要了解各校大類 分流的時間及方式。專業(yè)分流時，部分高校直接滿足學生報考意愿，部分高校根據(jù)學生報名擇優(yōu)錄取。不同的分流方式?jīng)Q定了學生未來 進入某個專業(yè)的難易程度。

3、部分院校在大類招生時沒提出具體要求，但專業(yè)分流時對 身體條件會有限制?？忌谔顖笾驹笗r要對照相關(guān)體檢標準，了解自己的志愿專業(yè)是否有身體條件要求，如不符合要避開報考。

4、提前了解所報院校將來 分專業(yè)的相關(guān)規(guī)定，是很有必要的，這直接關(guān)系到將來學生的專業(yè)去向。家長可以咨詢各校 招生辦人員，看看除了成績因素以外，是否還有其他要求。

大類招生的優(yōu)點

減少盲目性

在選擇志愿時，大多數(shù)考生對專業(yè)的了解和選擇比較盲目，未必清楚專業(yè)真正的發(fā)展前景，甚至連自己是否對這個專業(yè)感興趣都不清楚。所以在填報志愿時跟著感覺走的現(xiàn)象非常普遍，如認為學管理就能當領導，學建筑就要下工地，學金融就是去銀行?？忌罱K被錄取的專業(yè)與自己的興趣相距甚遠。實行大類招生錄取后，不急于確定方向，通過對基礎知識的學習，逐步對專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的認識，發(fā)展自己的興趣和特長，自主選擇喜愛專業(yè)，有助于學生減少未進校前選擇專業(yè)的盲目性。同時，按大類招生培養(yǎng)人才延遲了專業(yè)選擇時間，學生可以零距離體驗專業(yè)，近距離觀察市場，從而增強學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，提升就業(yè)實力，使人才培養(yǎng)步入良性循環(huán)的軌道。大類招生很大程度上緩解了高考學子在專業(yè)選擇上的迷茫和無措，有利于激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣。

符合志愿者意向

大類招生政策在一定程度上解決了高考一考定終生而是一些學子在高考發(fā)揮不當?shù)那闆r下或是因幾分的差距而和自己心儀的專業(yè)失之交臂而痛悔的遺憾，給考生一個機會先進大類，再通過自己的努力選擇自己喜愛感興趣的專業(yè)。因此實施大類招生，因為給了學生們在學習1~2年的時間后在根據(jù)成績和表現(xiàn)選擇專業(yè)，也是很好的激發(fā)了學生和老師們，學習和教學的激情與熱情。為了讓自己上喜愛的專業(yè)要努力學習，為了讓廣大學子認識自己課程的魅力要既專心又創(chuàng)新的去授業(yè)，這就極大地促進了教育本身的發(fā)展和進步。在實施大類招生和通識教育政策下很多或是絕大多數(shù)學生在進行1~2年的學習后對自己未來的專業(yè)選擇都有了更進一步的了解和規(guī)劃，給予學生們更大的選擇空間和時間讓學生可以更好地認清楚自己的目標所在將自己的興趣和能力最大程度的發(fā)掘和發(fā)展出來，培養(yǎng)和鍛煉出社會所需求的人才。而且該政策在一定程度上有效地緩解了政府招生部門和學校招生部門的工作強度和工作壓力。

培養(yǎng)人才

當下的知識經(jīng)濟時代中，社會需要的是高實用型、技術(shù)型、應用型，復合型人才，而這種人才所迫切需要的就是是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而這種精神和能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神為基礎的。在知識經(jīng)濟時代，知識的增長率知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情況下的接受教育變得并不要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強、概括程度高的核心知識，而這些知識并非言語所能“傳授”，它只能通過學生主動地“構(gòu)建”、“再創(chuàng)造”而獲得這就需要學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動地發(fā)揮作用。因而，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是獲得知識的必備能力，沒有這能力，學生就不能把握所學知識的精髓，得到的只能是書本上的死知識，不能靈活地將知識運用到實踐過程中去。創(chuàng)新思維需要聯(lián)結(jié)各個學科的知識，對各學科的知識進行組合推理，最后形成一個全新的思想。如果沒有寬廣的知識面和處理信息的能力，那將如何開啟創(chuàng)新思維“引擎”呢?按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，尤其在低年級打基礎階段，可以依據(jù)學生的實際水平組合班級，有針對性地組織教學，確定目標，因材施教。也對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，具有自立的意識和跨行業(yè)、跨國界創(chuàng)業(yè)的能力，促成高職學生的可持續(xù)發(fā)展。這樣，不僅解決了學生素質(zhì)參差不齊，尤其是數(shù)學、外語水平差距較大的問題，而且有利于優(yōu)秀拔尖人才的脫穎而出，為學生的個性養(yǎng)成和提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造合適的條件。而以上種種正是在做出戰(zhàn)略性調(diào)整下，實施大類招生和通識教育為新型人才的培養(yǎng)提供的便捷之處。

提高學校效率

按“大類招生培養(yǎng)”，一方面能克服過去由于專業(yè)設置過細造成的分散局面，可以更好發(fā)揮院系在教學過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設備等各項教

學資源的合理和有效配置，提高學校的辦學效益。別一方面各系和學院從“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學科體系和課程體系，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對學校的辦學條件和其他各方面都提出了更高的要求，有利于學校在辦學中不斷整合自己的教學資源，提高辦學水平，促進學校進一步發(fā)展，凸顯自己的教育個性和品牌。

平衡冷專業(yè)

大類招生也是一項有益于社會發(fā)展的政策。大類招生有利于使“冷熱”專業(yè)趨向平衡。能夠為培養(yǎng)社會需要的各類專業(yè)人才。過去在高考填報志愿時，由于對專業(yè)不了解，經(jīng)常造成的“冷、熱”專業(yè)分化嚴重現(xiàn)象，也相應地引起高校冷熱專業(yè)教學資源投入的不平衡，這種惡性循環(huán)使冷熱分化日益嚴重。大類招生在招生過程中不分專業(yè)，而一個大類中通常包含著“冷、熱”專業(yè)，這就無疑相對提高了“冷門”專業(yè)學生的質(zhì)量，淡化了因過分強調(diào)專業(yè)而造成的種種矛盾。由于前期有了一定程度的了解，便于穩(wěn)定和鞏固學生的專業(yè)思想，使學生學有所愛。有利于平衡“冷、熱”專業(yè)生源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量受社會就業(yè)走向和人們的職業(yè)價值觀念的影響，報考各種專業(yè)的生源很不均衡，出現(xiàn)“冷門”專業(yè)和“熱門”專業(yè)。按文理大類招生能有效抑制這個問題，因為每個大類“冷”、“熱”專業(yè)都含在其中。先以文理大類招進來，進行統(tǒng)一的前期培養(yǎng)，能淡化因過分強調(diào)專業(yè)而造成的種種矛盾，對引導生源流向、改善生源質(zhì)量、增加招生量、平抑社會的需求差異發(fā)揮作用。同時，學科大類包括多個專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)的后期，能為學生提供更加廣泛的專業(yè)選擇，避免了過去在高考填報志愿時，由于考生和家長對高等學校專業(yè)設置了解不夠深刻，造成“一次報名定終身”而又很難在以后的大學學習過程中調(diào)整或重新選擇的窘迫狀況。有利于按需培養(yǎng)人才。近年來，考生在錄取后要求調(diào)換專業(yè)的現(xiàn)象有逐年增多的趨勢，但教學計劃的相對穩(wěn)定性又制約了專業(yè)的調(diào)整。而按文理大類招生培養(yǎng)，一方面能使高校培養(yǎng)的人才，專業(yè)口徑拓寬、基礎扎實、知識面廣，具有一專多能和適應性強等特點；另一方面，由于每大類包含了多個專業(yè)和專業(yè)方向，而通過1—2年的按大類培養(yǎng)，可以有效地延緩學生對專業(yè)的選擇，讓學生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才的需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，從而避免高考填報志愿的盲目性。同時，對學生總體而言，在專業(yè)選擇上能更好地滿足社會的需要，真正體現(xiàn)了按需培養(yǎng)的原則，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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