上海興偉學院2024年在黑龍江最低錄取分數線為:【物理類】本科批390分;【歷史類】本科批390分。
">2024年上海興偉學院在黑龍江錄取分數線是多少?
上海興偉學院2024年在黑龍江最低錄取分數線為:【物理類】本科批390分;【歷史類】本科批390分。
以下為2022-2024年上海興偉學院歷年在黑龍江招生的最低錄取分數線及位次,考生可參考最近三年趨勢預測今年黑龍江高考多少分能上上海興偉學院。
上海興偉學院近三年在黑龍江錄取分數線:
1、2024年上海興偉學院在黑龍江錄取分數線最低為:【物理類】本科批390分;【歷史類】本科批390分。
2、2023年上海興偉學院在黑龍江錄取分數線最低為:【理科】本二A批287分。
3、2022年上海興偉學院在黑龍江錄取分數線最低為:【理科】本二A批311分。
歷年各批次招生詳細數據,詳見如下表格,或登錄快志愿AI模擬填報助手獲取。
附:上海興偉學院近三年在黑龍江的錄取分數線一覽表(2022-2024)
建議重點關注近三年的錄取位次排名,可以將上海興偉學院歷年在黑龍江招生的最低錄取分數線及位次進行對比。
1、上海興偉學院在黑龍江錄取分數線2024
年份 | 科目 | 批次 | 最低分 | 最低位次 | 省控線 |
---|---|---|---|---|---|
2024 | 物理類(物+不限) | 本科 | 390 | 74928 | 360 |
2024 | 歷史類(史+不限) | 本科 | 390 | 28012 | 410 |
2、上海興偉學院在黑龍江錄取分數線2023
年份 | 科目 | 批次 | 最低分 | 最低位次 | 省控線 |
---|---|---|---|---|---|
2023 | 理科 | 本二A | 287 | 84673 | 287 |
3、上海興偉學院在黑龍江錄取分數線2022
年份 | 科目 | 批次 | 最低分 | 最低位次 | 省控線 |
---|---|---|---|---|---|
2022 | 理科 | 本二A | 311 | 83209 | 308 |
注:最低分是指各批次的最低控制分數線,上海興偉學院在黑龍江各專業歷年錄取分,詳見:快志愿助手。
上海興偉學院簡介:
學校簡介 上海興偉學院坐落于上海浦東新區臨港自由貿易區,是一所非營利性全日制民辦普通本科高等學校,由上海興偉學院教育發展基金會舉辦。 學校前身為“上海托普信息技術職業學院”,始建于2001年4月,是一所全日制民辦普通高等專科學校;2010年12月,經上海市教育委員會批準,更名為“上海興韋信息技術職業學院”;2014年2月,經上海市政府批準,改制為民辦普通本科高校,更名為上海興偉學院。 學校占地23.10萬平方米,總建筑面積10.32萬平方米,教學科研及輔助用房3.83萬平方米,教學設施齊全。建有現代化的教學樓、圖書館、田徑場、體育館、室內健身房、多媒體實驗室、學生活動中心、數字化校園等,滿足師生學習生活需要。 現開設英語和國際商務兩個本科專業。英語專業2014年開始招生,國際商務2017年開始招生。2020年6月和2021年6月,學校分別被增列為英語專業和國際商務專業學士學位授予單位。 學校以“小規模,高水平、非營利”為辦學定位,堅持立德樹人根本要求,主動融入和服務社會經濟發展。同時,秉承“自由、激情、致良知”的校訓,堅持“德育為先、學生為本、能力為重”的辦學理念,培養知行合一、有國家意識、社會責任、國際視野、創新創業精神、終身學習能力和德智體美勞全面發展的高素質人才。 學校堅持以學生為本,注重學生責任意識和綜合能力培養,堅持小班化教學、項目化教學和實踐教學,激發學生的興趣和感受,實施因材施教。注重學生個性化差異、注重學生不同階段發展需求,通過具體的教學模塊,搭建學生自我設計、自我教育、自我管理的發展平臺。 學校聘請國外知名大學教師、文化學者、社會賢達和企業管理者,組成學校的教學團隊、教練員團隊;與多所國內外著名的高校、教學機構、高新技術企業開展教育教學合作,實行跨校選課、課程共享、學分互認,共建實踐類課程基地,深度推進博雅教育辦學特色。 學生來自不同家庭和社會,但都會有實現自己人生目標的夢想。興偉正在努力打造年輕人追逐自己人生目標的教育環境,全體教師將和你們一起去試錯、去嘗試、去尋找。當你離開興偉時,最大的收獲就是對生活充滿信心,成為更好的自己。興偉也會給你留下一段與眾不同而令人羨慕的大學生涯,這里的博雅教育將會使他/她終身受益。
委員會簡介 為更好地踐行“德育為先、學生為本、能力為重”辦學理念,構建了以學生為主體、職能部門負責人、教師等為教練的學生委員會,讓學生最大程度介入學校的日常管理和運行工作,學校特別設立了行政事務委員會、宣傳委員會、教學事務委員會、學生事務委員會、招生委員會、人事委員會、財務委員會、后勤委員會和信息與圖書管理委員會等9個學生委員會,在老師的指導下,形成學生自我設計、自我教育、自我管理、自我服務的制度機制。
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