江西高考330分全省排名多少位次（算什么水平）

江西高考330分難嗎？在江西高考330分什么概念？330分在江西省能排多少名？以下為新高考網(wǎng)整理的歷年江西高考物理類和歷史類330分在全省位次排名，一起來看看江西高考330分以上有多少人，能上什么大學，以供2025屆考生填報志愿參考！

一：在江西高考330分算什么水平（近三年）

高考330分在江西省算高嗎？能排第幾名？根據(jù)江西省教育考試院公布的一分一段檔次表可知：

1、2024年江西高考330分排名

歷史類：全省排名位次區(qū)間為141995-142721名，同分人數(shù)727人，超出專科批分數(shù)線60分（專科批270分），只超出了江西省30%的考生，屬于較差水平。

物理類：全省排名位次區(qū)間為232066-232514名，同分人數(shù)449人，超出專科批分數(shù)線90分（專科批240分），只超出了江西省11%的考生，屬于較差水平。

2024年江西高考本科批為歷史類463分、物理類448分。若是歷史類考生，江西省330分是低于本科批次線的；若是物理類考生，江西省330分也是低于本科批次線的，所以只能在專科院校中進行選擇了，或者選擇復讀，來年再考出一個好成績！

2、2023年江西高考330分排名

文科：全省排名位次區(qū)間為147622-148210名，同分人數(shù)589人，超出專科批分數(shù)線130分（專科批200分），只超出了江西省36%的考生，屬于較差水平。

理科：全省排名位次區(qū)間為211622-212005名，同分人數(shù)384人，超出專科批分數(shù)線130分（專科批200分），只超出了江西省35%的考生，屬于較差水平。

3、2022年江西高考330分排名

文科：全省排名位次區(qū)間為140345-140897名，同分人數(shù)553人，超出專科批分數(shù)線180分（專科批150分），只超出了江西省31%的考生，屬于較差水平。

理科：全省排名位次區(qū)間為203256-203643名，同分人數(shù)388人，超出專科批分數(shù)線180分（專科批150分），只超出了江西省32%的考生，屬于較差水平。

二：江西高考330分能上的大學

1、歷史類

2025年江西歷史類330分左右可報考的好大學有（推薦9所）：

省內(nèi)：江西管理職業(yè)學院（最低326分），江西新能源科技職業(yè)學院（最低330分），江西樟樹中醫(yī)藥職業(yè)學院（最低320分），江西傳媒職業(yè)學院（最低327分）。

省外：商洛職業(yè)技術(shù)學院（最低325分），撫順職業(yè)技術(shù)學院（最低325分），山東勝利職業(yè)學院（最低329分），沈陽城市建設(shè)學院（最低323分），和田職業(yè)技術(shù)學院（最低321分）。

2、物理類

2025年江西物理類330分左右可報考的好大學有（推薦10所）：

省內(nèi)：吉安職業(yè)技術(shù)學院（最低327分），江西應(yīng)用工程職業(yè)學院（最低321分），江西藝術(shù)職業(yè)學院（最低330分），上饒幼兒師范高等專科學校（最低328分），江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院（最低320分）。

省外：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學院（最低328分），武漢工商學院（最低325分），湖北商貿(mào)學院（最低320分），煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院（最低325分），泉州工程職業(yè)技術(shù)學院（最低326分）。

附：江西高考330分院校推薦

武漢工商學院

2024年武漢工商學院在江西最低錄取分數(shù)線歷史類492分（本科）、物理類464分（本科）。

武漢工商學院創(chuàng)建于2002年，是湖北省首家轉(zhuǎn)設(shè)后通過教育部本科教學工作合格評估的民辦高校。經(jīng)過22年跨越式發(fā)展，綜合實力躋身國內(nèi)同類高校前列，榮獲教育部“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”“2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”“全國黨建工作標桿院系”“全國黨建工作樣板支部”；成為第45屆、第46屆、第47屆世界技能大賽中國集訓基地、AACSB國際商學院協(xié)會會員、湖北省首批高等學校創(chuàng)新能力提升計劃（“湖北省2011年計劃”）單位、湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點本科高校、湖北省文明校園等。

學校專設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；設(shè)立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；設(shè)立創(chuàng)新學分，認可學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果；建有校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，對比較成熟的項目進行孵化；構(gòu)建雙創(chuàng)教育新模式，營造良好雙創(chuàng)生態(tài)，實施三維驅(qū)動，即以專業(yè)集群及創(chuàng)新實驗班為示范，驅(qū)動雙創(chuàng)教育普及化，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以科研創(chuàng)新平臺為載體，驅(qū)動雙創(chuàng)教育成果化，促進應(yīng)用技術(shù)研究與創(chuàng)新，以社會需求為導向，驅(qū)動雙創(chuàng)成果產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展；開展“五化”改革，即系統(tǒng)化開設(shè)雙創(chuàng)課程，常態(tài)化開辦雙創(chuàng)講座，模塊化設(shè)置雙創(chuàng)項目，普及化開展雙創(chuàng)比賽，多樣化開展學業(yè)評價。