甘肅高考235分全省排名多少位次（算什么水平）

甘肅高考235分難嗎？在甘肅高考235分什么概念？235分在甘肅省能排多少名？以下為新高考網(wǎng)整理的歷年甘肅高考物理類和歷史類235分在全省位次排名，一起來看看甘肅高考235分以上有多少人，能上什么大學(xué)，以供2025屆考生填報志愿參考！

一：在甘肅高考235分算什么水平（近三年）

高考235分在甘肅省算高嗎？能排第幾名？根據(jù)甘肅省教育考試院公布的一分一段檔次表可知：

1、2024年甘肅高考235分排名

歷史類：全省排名位次區(qū)間為58365-58399名，同分人數(shù)35人，超出專科批分數(shù)線75分（專科批160分），只超出了甘肅省1%的考生，屬于較差水平。

物理類：全省排名位次區(qū)間為114763-114789名，同分人數(shù)27人，超出專科批分數(shù)線75分（專科批160分），只超出了甘肅省1%的考生，屬于較差水平。

2024年甘肅高考本科批為歷史類421分、物理類370分。若是歷史類考生，甘肅省235分是低于本科批次線的；若是物理類考生，甘肅省235分也是低于本科批次線的，所以只能在專科院校中進行選擇了，或者選擇復(fù)讀，來年再考出一個好成績！

2、2023年甘肅高考235分排名

文科：全省排名位次區(qū)間為73737-73821名，同分人數(shù)85人，超出專科批分數(shù)線75分（專科批160分），只超出了甘肅省1%的考生，屬于較差水平。

理科：全省排名位次區(qū)間為114185-114286名，同分人數(shù)102人，超出專科批分數(shù)線75分（專科批160分），只超出了甘肅省8%的考生，屬于較差水平。

3、2022年甘肅高考235分排名

文科：全省排名位次區(qū)間為77668-77757名，同分人數(shù)90人，超出專科批分數(shù)線75分（專科批160分），只超出了甘肅省3%的考生，屬于較差水平。

理科：全省排名位次區(qū)間為109665-109752名，同分人數(shù)88人，超出專科批分數(shù)線75分（專科批160分），只超出了甘肅省3%的考生，屬于較差水平。

二：甘肅高考235分能上的大學(xué)

1、歷史類

2025年甘肅歷史類235分左右可報考的好大學(xué)有（推薦9所）：

省內(nèi)：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（最低231分），甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（最低233分），甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院（最低235分），培黎職業(yè)學(xué)院（最低234分）。

省外：泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（最低231分），重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院（最低234分），山東海事職業(yè)學(xué)院（最低226分），四川國際標榜職業(yè)學(xué)院（最低225分），天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院（最低232分）。

2、物理類

2025年甘肅物理類235分左右可報考的好大學(xué)有（推薦7所）：

省內(nèi)：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院（最低228分），武威職業(yè)學(xué)院（最低233分）。

省外：大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（最低225分），貴州傳媒職業(yè)學(xué)院（最低234分），圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)院（最低229分），武昌職業(yè)學(xué)院（最低230分），山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院（最低234分）。

附：甘肅高考235分院校推薦

培黎職業(yè)學(xué)院

2024年培黎職業(yè)學(xué)院在甘肅最低錄取分數(shù)線歷史類177分（專科）、物理類161分（專科）。

培黎職業(yè)學(xué)院是由張掖市人民政府舉辦的一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，于2020年1月經(jīng)省政府批準，5月經(jīng)教育部備案，10月正式招生。目前在編教職工197名，在校學(xué)生5106名。

我們堅持把握“一帶一路”建設(shè)新形勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新要求，持續(xù)推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，大力培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神和國際視野的技能型人才。我們將按照教育部和省委省政府部署安排，認真落實“十四五”規(guī)劃，積極在新西蘭籌建培黎應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。同時，加快推進學(xué)院管理體制改革，力爭早日實現(xiàn)以省為主、省市共建的管理體制，從而真正在管理體制上為學(xué)院“強身”和“松綁”，促進學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展。